| 服务学习对大学生社会实践教育的价值 |
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| 2008-04-17 10:05:04 |
服务学习对大学生社会实践教育的价值
我国教育长期以来有理论与实践相结合、积极引导学生参加社会实践的良好传统，新时期的教育方针更明确提出“教育要与社会实践相结合”。但在当前我国高校开展的大学生社会实践活动中，强调学生为国奉献的多，而关注学生在实践过程中主体发展的少；学生从事的实践中公益性、一般性的劳动多，而切合或贴近学生专业的少；社会实践一次性完成的多，长期坚持、系统开展的少。笔者认为，这些特点对于社会实践的教育价值的充分发挥有着重大的阻碍作用，而美国教育界提出的“服务学习”理念对于我们深化对大学生社会实践的认识有积极启发作用，其启发意义主要有如下几点：
（1）应增强对社会实践教育价值的认识，使大学生社会实践教育化、学习化。
尽管我们经常说社会实践是大学生锻炼能力、增长才干的舞台，但社会实践的教育价值主要是在密切学生与社会联系、增强学生对社会发展的认同与参与等方面来讲的，而没有很细致地分析社会实践对学生的言语表达、组织协调等各方面能力以及自尊、宽容等品格发展的影响，分析学生在此过程中的知识体系变化。很多高校把大学生参加社会实践看作是学生回报社会的行为，把组织社会实践当成辅导员的任务，专业教师不愿参与；学生对社会实践产生排斥心理，把社会实践看作可有可无，这两点与人们对社会实践之综合教育价值的忽视不无关系。必须认识到，教育与社会实践相结合是对于大学教育、教学工作的系统性要求，社会实践能够促进知识、技能与价值观的发展，能够也应该与各学科的教学建立有机联系。各学科教师应努力认识学科知识的社会效益，积极组织与社会实践相统一的专业学习，使社会实践成为一种基本的教育形式、学习形式。
（2）社会实践教育应实现专业化，融入大学生专业学习之中。
服务学习的基本形式是由各学科教师组织的融合专业性与服务性的项目，这一点，对于以培养专业人才为主要目的的大学教育尤其有启发意义。我国大学生社会实践教育应由归属于辅导员工作转为以专业教师为主、由专业教师与辅导员共同承担的操作模式；社会实践应成为专业课程的一部分，由专业教师进行设计，确立其专业化的学习目标与品格发展目标，使学生在社会实践中深化专业知识、应用专业技能、健全专业情感。
（3）社会实践教育应实现常规化，定期而系统地开展。
服务学习提示我们，能够发挥社会效益与教育价值的社会服务（与社会实践基本同义）是定期而经常开展的，大学生社会实践教育也应具备长期性、经常性即常规化的特点。新时期团中央、教育部提倡大学生暑期“三下乡”这一社会实践形式，笔者认为这是必要的，但“三下乡”不应被看作是大学生社会实践的唯一形式，甚至也不能看作是社会实践教育的主要形式。理由有三：第一，大学生参加社会实践的时间并不限于暑假，双休日、节假日以至平时下课之后的时间学生都可以拿来进行符合个人兴趣与专业需要的社会实践。过分强调暑期社会实践，不利于学生积极主动的志愿服务精神的发展，不利于社会实践的多样化。第二，“三下乡”的内容集中于文教、科技与卫生三个方面，这可以发挥大学生的综合文化素养，但很难充分运用到他们的专业知识、技能，而这与大学教育集中培养各行各业的专业人才的目标难以统一。第三，“三下乡”社会实践往往是一次性完成的，但不能高估这种实践的社会效益。贫困农村的卫生状况、生活方式的改善，农村中小学教育质量的提高，要求人们进行持续的系统的努力，为期十天的“三下乡”往往只能热闹一下，难以真正改变什么，也难以形成学生高度的自我效能感。笔者认为，学生在教师的指导下，在学期进行的过程中定期进行城市或邻近农村中某一项目的实践活动，可能会有更大的价值。
（4）社会实践教育应实现制度化，以严格程序保障学习目标的实现。
当前一些学校在评价学生社会实践时，往往用组织了一次晚会、上了几天课、搞了几次宣传为尺度，这种评价不是专业化、常规化的社会实践教育应有的评价方式。要充分发挥社会实践的教育价值，教师必须依据所设定的专业目标，考虑学生在进入工作场所之前应有怎样的知识、技能与团体建设的准备，开展必要的培训；运用系统的综合的评价体系，对于学生在实践中的发展进行记录与分析，随时调整活动计划，以充分实现预定的学习目标。这其实就是要求社会实践的开展有章可循，实现制度化，而不再是无所用心的随意为之。
（5）社会实践教育应确立学生的主体地位，促使学生成长为自主的公民。
很多学校在组织“三下乡”活动时，基本上是团委定主题、辅导员拿方案、学生听指挥，这种运作模式不利于调动参与者的积极性，也不利于学生独立自主、积极负责精神的发展；这种模式可能在一年一次的暑期社会实践中管用，但不可能适应常规化开展的社会实践。如果一项长期的项目中只有教师想办法、发命令，学生只是被动服从，这一项目不会持久，而且教师将身心疲惫。要培养积极有为、主动负责的新型公民，社会实践教育中必须确立学生的主体地位，在项目的选定、实践的实施与评价等环节要落实民主管理，让学生切实参与进来。
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